附记

　　1．本文成稿已在教学实践的四年之后，有不少当时觉得很有意思的师生切磋和课堂灵感现在已经印象模糊了。现只能根据当时的备课卡片结合回忆作些介绍。虽然材料散乱零落，但总的构想和具体法则自觉还是有些实效，因而也是有价值的。

　　2．可惜，每次课后作业的批改圈点都及时退还同学，以后也与各位学生不再保持联系，因此，无法搜集学生的书写实迹和具体指导实例供读者参考。

　　3．附发的图例，有少数是当时为上课而书写的，这是唯一的原始资料。文中谈到的“个性不突出”的“标准字体”，曾一度想专门试写一批，可是一直穷忙，终于未能如愿。

　　4．这样的教程，因为原则过于简略，教师的深入见解和课堂发挥就显得非常重要。特别是针对不同的对象采用不同的方法，所谓“对症下药”、“因材施教”，就成了成功与否的关键。这一点，虽然文中并未提及，但实际上，我在课前课后都作过专门的考虑和设计。

　　5．教程未能涉及笔顺，这在实施中遇到很大的麻烦。虽然在课堂上随时提醒纠正，但学生实际在这方面的训练实在缺乏基础。另外，每次未能布置成行成篇的书写作业，尽管想在最后一节课加以补救，但毕竟平时练习太少 【海南的书法家www.shufaai.com】，在整洁方面暴露的问题不小。对钢笔字的应用来说，通篇的整洁醒目有时甚至比字的结构正确还来得重要。以这样的立足点看，这个教程并未解决根本问题，本身的缺陷还是不少的。

　　阿敏

　　1990年5月